L'organisation du temps
La durée de l'épreuve est de 3 h 30, soit 210 minutes.
- Prendre 10 minutes pour lire attentivement le sujet en entier.
- Consacrez de 45 à 90 minutes à chacune des 3 parties suivant le barème annoncé
(de 3 à 8 points) et la difficulté de la question. Avant de rédiger sur la copie, il est essentiel de consacrer un temps suffisant à l’analyse, au brouillon, des termes des questions et à la construction logique des réponses et des schémas.
Partie I
Ce qu’il faut faire au brouillon :
Les opérations suivantes sont souvent négligées. Avec le manque de connaissance, c’est la principale cause d’échec.
D’abord, analyser le sujet :
- repérez les mots-clés, pour fixer les limites du thème à traiter et éviter le hors sujet ;
- repérez le verbe clé, car il renseigne sur la nature du travail demandé (montrer, décrire, expliquer, comparer…) ;
- notez au brouillon toutes les connaissances du cours qui vous viennent à l’esprit ;
- Comparez-les au sujet et éliminez celles qui ne sont pas dans les limites du sujet.
Ensuite, construire sa réponse :
- regroupez vos connaissances autour de 2 ou 3 idées principales qui constitueront votre plan.
- Assurez-vous que votre plan répond bien au sujet posé (les titres doivent reprendre les mots de la question posée pour être pertinents).
Dans votre réponse rédigée :
- définissez les termes du sujet dans l’introduction ;
- soulignez les termes scientifiques ;
- illustrez si nécessaire votre propos de schémas ;
- les attentes du correcteur.
Vérifiez que votre réponse possède ces 5 qualités :
- elle est pertinente, sans hors sujet ;
- elle est complète, c’est-à-dire qu'elle envisage les différents aspects qui sont demandés ou suggérés dans les questions, mais sans développer les détails inutiles ;
- elle est exacte ; mieux vaut une omission qu’une affirmation inexacte qui retranche des points à votre copie ;
- elle est construite ; une idée = un paragraphe ; et les faits d’observation avant les conclusions ;
- elle utilise les mots scientifiques avec précision.
Les erreurs à éviter :
- "placer une tranche de cours" ne correspondant pas exactement à la question posée, être hors sujet :
- ne pas hiérarchiser et organiser les connaissances selon un plan apparent ;
- négliger l’illustration.
Partie II, exercice 1
Ce qu’il faut faire au brouillon :
- d’abord, analyser le sujet ;
- repérez les mots-clés de l’énoncé ; définissez-les ;
- observez attentivement le document et notez au brouillon les arguments qu’ils donnent en fonction de la question posée ;
- choisissez, parmi les informations proposées, celles qui sont en relation avec la question posée : votre réponse sera pertinente.
Ensuite, construire sa réponse :
- présentez d’abord le fait expérimental (comparaison de deux courbes par exemple), le fait d’observation (pourcentage des phénotypes parentaux ou recombinés…) ou, si nécessaire, la connaissance précise qui vous sert d’argument ;
- puis indiquez la conclusion qui découle de cet argument et qui doit reprendre les mots de la question posée pour être pertinente.
Les attentes du correcteur : priorité aux documents
Le correcteur regarde l’exactitude et la pertinence de votre réponse.
Mais surtout, il regarde si chaque donnée tirée des documents est immédiatement accompagnée de son interprétation biologique ou géologique.
Les erreurs à éviter
- mauvaise lecture de la question accompagnant le document ;
- récitation du cours sans utiliser le document pour argumenter ;
- paraphraser le document sans l’interpréter par des mécanismes biologiques ;
- dans les exercices de génétique, oublier les phénomènes biologiques fondamentaux dans les explications (méiose et gamétogenèse, fécondation, événements chromosomiques).
Partie II, exercice 2
Si les sujets sont différents pour l’enseignement commun et l’enseignement de spécialité, la méthode reste cependant identique.
Ce qu’il faut faire au brouillon :
- d’abord, analysez le sujet ;
- mettez en évidence les mots-clés du libellé de la question ; définissez-les ;
- observez attentivement les documents et notez au brouillon les informations utiles pour résoudre la question posée ;
- complétez avec les connaissances strictement en relation avec le problème posé.
Ensuite, construire la réponse
- organisez votre réponse : vous pouvez présenter l’analyse successive de chaque document (pas nécessaire dans l’ordre). Puis vous les mettez en relation dans un bilan final ;
- illustrez si nécessaire par un schéma de synthèse, en notant, dans les légendes, la référence aux documents.
Les attentes du correcteur
- L’analyse des documents (dont la référence est citée) au service du problème biologique posé. Leur mise en relation.
- Un schéma de synthèse (si nécessaire), grand, avec des couleurs et construit à partir des données de l’énoncé. Ce n’est pas un schéma de cours.
Les erreurs à éviter
Négliger l’introduction qui situe le problème biologique à résoudre, la conclusion ou le schéma-bilan qui résoud le problème.
Présentez donc l’analyse de chaque document (pas nécessairement dans l’ordre de l’énoncé). Mettez-les en relation dans un bilan final.